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       设置副学士学位,能提升高职地位与吸引力吗? 设置副学士学位,能晋升高职地位与吸引力吗?   - 不雅察家   高职设置副学士学位的动身点,不该只是晋升职业教育的地位和吸引力,而是成立起各类教育的“立交桥”.   最近几年来,高职是不是设置副学士学位的话题激发年夜会商.近日,教育部发布《对十三届全国人年夜三次会议第5066号建议的回答》,此中流露,下一步修订《中华人平易近共和国粹位条例》时,将把该题目作为主要内容进行调研,普遍听取定见,并兼顾斟酌.   高职设置副学士学位的建议,已提了良多年,可是,一向未被采用.这一方面触及修订法令的题目,另外一方面则是有关部分思疑设置副学士学位的现实结果,不但不克不及进步职业教育地位,反而加重学历情结.高职设置副学士学位,动身点不该该仅仅是以学位来进步高职的吸引力,更应以此推动普职融通,增进职业教育和通俗教育同等成长.   早在2014年,我国就有高职院校授与结业生“工士学位”.湖北职业手艺学院为推动现代职业教育系统扶植,进行鼎新摸索试点,在结业仪式上授与结业生“工士学位”,并称近似于其他发财国度与我国喷鼻港地域高档教育授与的“副学士学位”.   但这一“学位”并没有获得教育部承认,由于依照《中华人平易近共和国粹位条例》,我国的学位轨制划定“学位分学士、硕士、博士三级”,没有副学士学位这一级.要授与副学士学位,就必需修订《学位条例》.在《学位条例》没有修订的环境下,由各校自立授与的“学位”是不被认可的.   对授与高职结业生副学士学位,建议者以为,这可以进步高职的吸引力,让高职结业生和本科结业生一样,既有结业证,又有学位证,加强结业生的声誉感.可是,这也遭受质疑.   否决者以为,授与副学士学位其实不能进步高职吸引力,在存在“学历情结”的教育评价系统中,副学士学位比学士学位仍是低一级.就如非全日制研究生,授与的结业证书和学位证书和全日制一样,但只因是“非全”就被用人单元看成低一品级的学历对待.并且,授与副学士学位,可能致使职业院校不以就业为导向办学,而是以晋升学历条理为导向办学.   授与职业学院、社区学院学生副学士学位,是很多发财国度和地域的做法,可是,这一做法的动身点,不该只是晋升职业教育的地位和吸引力,而是成立起各类教育的“立交桥”,这需要学分互认轨制,与自由转学轨制做支持.   好比在美国,一位社区学院的学生可以以社区学院的课程学分,申请进进名校念书,进进名校后,他不会由于“第一学历低”而被轻视,读完划定的学分后便可结业,取得本科文凭和学士学位.   但是,在我国,学分互认已提了良多年,可并未成立起学分互认轨制,并且黉舍间也无健全的转学轨制,我国高职学生想以高职课程学分转到通俗本科院校就读是不成能的,必需加入专升本测验.在这类环境下,授与高职结业生副学士学位,只会多一个证书,而其实不能解决通俗教育与职业教育的融通题目.   比来,教育部等部分结合发布《职业教育提质培优步履打算(2020-2023年)》,明白提到要推动国度资格框架扶植,成立各级各类教育培训进修功效认定、堆集和转换机制.加速扶植职业教育国度“学分银行”,拟定学时学分记实法则,指导在校学生和社会进修者成立职业教育小我进修账号,存储、堆集进修功效和技术财富.这还只是职业教育的“学分银行”,没有买通通俗教育与职业教育,实施课程、学分的互认.   是以,授与副学士学位,不只是多一个证书那末简单,这需要进行系统鼎新,特别是打消轻视职业教育的办理轨制与评价系统,依照办类型教育的要求,真正把职业教育办为和通俗教育同等的一种类型教育,而非比通俗教育低一个条理的教育.   □熊丙奇(教育学者)

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